Au moment où se tiennent les Assises du « daara », le Sénégal fait face à une crise de l’éducation formelle de base, le préscolaire en l’occurrence.
Deux indicateurs majeurs attestent de cette situation du préscolaire :
- Un taux brut de préscolarisation faible de 18,2 % ;
- Des acquis faibles en lecture et calcul à l’entrée au primaire ;
Pourtant, le modèle du « daara » préscolaire, de par sa pédagogie, sa formation globale efficace permet non seulement de préparer l’enfant à entrer au cycle élémentaire mais surtout d’accompagner à l’éveil pluriel.
Les crises dans les systèmes éducatifs des pays d’Afrique subsaharienne francophones n’ont effectivement pas épargné le sous-secteur préscolaire au Sénégal. L’inadaptabilité de la formule scolaire a engendré le développement de modèles alternatifs spirituels (religieux, semi-religieux (Islamique notamment à l’exemple du franco-arabe…) et laïcs rénové avec une dimension endogène (Case des Tout-petits…).
Les modèles semi religieux arabo-islamiques tels que le « daara » préscolaire, le franco-arabe, les modèles laïcs endogènes et ouverts aux langues étrangères pourraient être prometteurs et porteurs de résolutions des crises.
Ces modèles peuvent aspirer ainsi aux mêmes niveaux que les pays asiatiques suivants : Malaisie (Singapour), Chine (Macao, Honk Kong), Japon ainsi que la Finlande qui selon un classement mondial attestent des meilleures performances des enfants en calcul et lecture à l’entrée au primaire.
Les modèles religieux (arabo-islamiques) et laïcs endogènes sont donc des alternatives porteuses aux crises du système éducatif sénégalais et surtout un socle solide de refondation systémique de l’éducation de base pour aller vers la réalisation de notre souveraineté éducative.
Dr Ndèye Téning NIANG
Enseignante-chercheure en Sciences de l’Éducation
UCAD
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